Подросток - Страница 33

решение.

4. Вы реагируете на это и, осуществляя надзор, браня, одобряя или не

одобряя и т. д., фактически говорите ему или ей, как следует поступить.

Если ребенку удастся вынудить вас или кого-либо еще сказать, как ему

или ей следует себя вести, заставить присматривать за ним или ней, одобрять

или не одобрять его или ее поведение, тогда сам ребенок уже не должен все

это делать. Он или она теперь свободны от необходимости принимать

собственные решения. Теперь, имея над собой другого человека в качестве

начальника, ответственного за принятие решений, ребенок может вновь

возмущаться творимым над ним "диктатом", громко настаивать на своем

стремлении получить свободу и в то же время делать все, что он хочет, не

обременяя себя ответственностью.

Вновь и вновь проходить через такую последовательность не столь

приятно, как может показаться на первый взгляд; и замкнутые, мрачные

выражения лиц у многих наших беспокойных подростков отражают типичное для

них настроение. Все это неприятно, поскольку ребенок никогда не может

полностью реализовать и исчерпать до конца эту свою позицию. Нечто,

заключенное в самом ребенке, знает: выход из данного положения отнюдь не в

том, чтобы жить в клетке, просто подчиняясь решениям других людей или

игнорируя их, а в том, чтобы быть свободным и принимать собственные решения;

и это нечто постоянно действует на подростка изнутри. Ребенок вновь и вновь

побуждается к тому, чтобы выскользнуть на свободу, приняв самостоятельное

ответственное решение. Однако все это похоже на выход из "клетки", сама

мысль о котором снова вызывает страх,-- и поэтому ребенок быстро отбрасывает

ее. Он или она вновь делает так, чтобы спровоцировать вас или кого-либо еще

забрать весь контроль в свои руки; вынуждает вас браниться или наказывать,

одобрять или не одобрять, задавать вопросы, присматривать, говорить, что

делать и что не делать. Как только вы прореагируете таким образом, ребенок

вновь оказывается за дверью "клетки"; он при этом, возможно, несчастлив, но

по крайней мере в безопасности. Однако и это длится недолго, до тех пор,

пока идея о необходимости распоряжаться собственной жизнью не всплывает в

его сознании снова. Круг повторяется, и ребенок должен вновь и вновь

манипулировать вами, чтобы вы оставались рядом.

Почти всегда и вы, и ваш ребенок не осознаете, что действуете по данной

схеме. И если мы зададим вопрос, почему вы делаете все это, то вряд ли вы

поймете, о чем в действительности вас спрашивают. И тем не менее весьма

вероятно, что многое из описанного выше на самом деле происходит между вами.

Мы можем также сказать, что в подобных ситуациях у ребенка

вырабатывается пагубная привычка к отрицательному вниманию. Каждый раз, как

только появляется возможность принять собственное ответственное решение,

ребенок начинает вести себя так, чтобы спровоцировать вас принять

ответственность на себя. Вы делаете это, осуществляя надзор над ребенком с

помощью отрицательного внимания, как бы говорящего ему: "Я же сказал: ты

должен делать так-то и так-то". Даже не осознавая всего этого, большинство

подростков тем не. менее очень хорошо понимают, что именно будет беспокоить

их родителей и как спровоцировать взрослых именно на ту степень ограничения,

неодобрения или наказания, которые им нужны. В одной семье дети добивались

этого, долго не ложась спать, в другой -- говоря матери и отцу, что те о них

не заботятся. Одна из известных нам девочек-подростков делала это таким

образом: она напускала на себя совершенно невинный вид, а затем спрашивала у

своего отца что-нибудь вроде следующего: "Папа, что ты думаешь о девочках,

которые забеременели?" В то время ей еще не хотелось забеременеть, не

испытывала она и интереса к тому, что думает ее отец на этот счет (так как

это она уже знала); то такого рода вопрос давал ей именно ту степень

встревоженного обеспокоенного родительского внимания, которая убеждала ее:

отец по-прежнему ведет себя как ее настоящий сторожевой пес, а сама она ни

за что не должна отвечать.